Carnaval

Preferências à parte, o Carnaval é por excelência um período cheio de oportunidades para as crianças aprenderem e praticarem importantes competências.
- Aprender a respeitar a diferença. “Aquela menina também está vestida de princesa. Mas ela não tem uma coroa…”
- Assumir o papel de outra pessoa ou coisa, experimentando diferentes maneiras de ser, vestir, estar ou mesmo falar. “Estou mascarado de cientista, tenho uma bata branca e vou fazer muitas experiências.”
- Treinar competências sociais. “Queres brincar aos hospitais?”
- Assimilar novas palavras ou conceitos. “Sou um leão. Ele é muito forte e ruge muito alto.”
- Compreender a utilidade de reciclar e reutilizar. “A minha avó fez o meu fato com restos de tecido, cartão e lã. E a minha peruca é a mesma que a minha irmã usou quando se mascarou de boneca no ano passado.”
O mais importante é que a criança se sinta confortável no seu “novo” papel e que se divirta muito!
I.M.

Ajude o seu bebé a "Falar" antes de ele conseguir!

Aproveito para relembrar o WorkShop fantástico que se vai realizar dia 23 de Fevereiro!
É uma forma de descobrir maneiras de ensinar o seu pequenote a comunicar consigo!
O "Baby Signs" é um WS especialmente desenvolvido por especialistas na área de Desenvolvimento Infantil, para bebés até aos 24 meses, com benefícios comprovados cientificamente.

Inscreva-se já! As vagas são limitadas!

MB

Preparem-se em conjunto para esta animação!

Ao longo destes dias, algumas caras conhecidas surpreenderam-nos aparecendo nas nossas aulas mascaradas! Tivemos entre outros um Homem-aranha, uma Madeirense, um Urso, um Índio… uma animação! Mas será que eles gostaram de estar mascarados? Falo principalmente dos mais novos. Em pequena mascarava-me e já mais crescida também. Apercebi-me que, quando era mais nova, não gostava nada de estar mascarada, quer fosse de borboleta ou de dragão…! E a excepção apareceu quando, um dia, a minha mãe elaborou e me mostrou como era possível construir o material com que me ía mascarar: o chapéu, o laço, o vestido, as pinturas no rosto! Era uma palhaça, em tons de vermelho e verde, muito simples e nada assustadora! Recordo esse Carnaval com carinho. Já experimentaram ensinar os vossos pequenotes a construir aquilo com que se podem mascarar? F.M.

Ah! Ah! Apanhei-vos!

Na ultima aula de nível 7, onde os nossos pequenotes mais crescidos mostram como conseguem pensar acerca do que estão a fazer e relacionar acções umas com as outras, o super bem disposto F. conseguiu "dar-nos a volta"!!!
Estavamos a fazer o exercicío do "Gymbo manda..." (em que tudo o que o Gymbo faz nos temos de imitar). Quem começou por comandar o Gymbo fui eu e todos cumpriram o que eu e o Gymbo fizemos. Quando foi a vez do F. comandar a nossa mascote, olhou para mim e disse "Voces vão mesmo fazer tudo o que eu e o Gymbo fizermos?", respondi que sim que os iriamos imitar em tudo o que fizessem.
O F. pegou no Gymbo e muito decidido entrou num dos nossos tuneis e disse "Ah! AH! Vocês são grandes não conseguem entrar!!!"...
O que nos rimos com o F. ele conseguiu inventar algo que eu e a mãe não conseguiamos fazer e teve completa noção disso! Relacionou o nosso tamanho com o do tunel, tal como com o seu próprio tamanho e o do Gymbo!
Que máximo F., realmente apanhaste-nos!
SMC

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Tomar decisões faz parte do crescimento.

Há cada vez mais meninos que dizem que não querem crescer. Porquê? Os adultos andam constantemente aborrecidos, tensos, angustiados e rabugentos e eles não querem ser assim. A própria linguagem verbal dos pais, frequentemente centrada nas críticas em detrimento do elogio, favorece a dependência. Discursos como “Quem te mandou fazer isso?”, “Alguém te perguntou alguma coisa?”, “Nunca estás quieto.” ou “Isso não é assim que se faz, és um desastre.”, são frequentes. Este tipo de verbalizações passa à criança a mensagem de que é melhor não experimentar do que tentar e falhar.
O melhor que se pode dar às crianças é a confiança necessária para enfrentar desafios e coragem para, sozinhas, tentarem encontrar soluções para os “problemas” que vão surgindo. Se a relação com a criança for equilibrada, positiva, segura, onde impere o amor, a paciência, o respeito e onde existam limites e regras definidos, mais facilmente assistiremos ao desenvolvimento harmonioso da criança. A estimulação da autonomia e da responsabilidade implica comunicar à criança que se confia nas suas capacidades e que se valorizam as suas competências, o que pode ocorrer, por exemplo, através do elogio ou de tempos de atenção. Deve permitir-se que a criança faça, sem ajuda, as coisas que é capaz, mesmo se não as fizer de forma equivalente a nós, adultos. Para se aperceber da sua auto-eficácia a criança tem que passar pela experiência de fazer. Só assim ela acreditará no seu potencial e aprenderá a crescer cada vez mais independente e a gostar mais de si própria.

I.M.

Aula muito animada e divertida!

Ontem a nossa aula de N4 em Telheiras acabou por acontecer com apenas uma criança. Mas não foi por isso que foi menos animada! Por isso, gostava de partilhar convosco alguns dos momentos “altos” da aula.
Na ponte barulhenta e silenciosa foi muito engraçado observar o G. a explorar, muito compenetrado, os vários sons pendurados debaixo da ponte e, qual não é o espanto quando experimenta abanar as bolas, também presas debaixo da ponte. Resultado? Silêncio… Sem sugestão, por parte dos crescidos, o G. percebeu o contraste inerente aos conceitos opostos deste Lesson Plan – Barulhento e Silencioso.
Na rampa de escalada foi possível assistir a um exemplo da importância da presença do adulto significativo da criança como fonte de segurança para exploração do espaço. Na primeira abordagem o apoio das mãos e braços da mãe F. foi fundamental para chegar ao topo. Na segunda tentativa, foi espectacular observar o esforço e perseverança do G. para escalar a rampa sozinho. A proximidade física e o apoio emocional da mãe foram suficientes. Vitória! Conseguiu subir sozinho.
Em seguida, algum descanso, por favor! E, então, muito divertidas assistimos o G. a criar muito decidido a sua “poltrona”. PlayAll, em forma de círculo, cheio de bolas insufláveis e o G. confortavelmente acomodado lá dentro. Gargalhadas!
E o pára-quedas e um mar de bolinhas?! Que alegria! E claro, a música preferida do G. – “A estrelinha”… Que satisfação!

Sem dúvida, foi uma aula muito divertida.

I.M.

Vou dar banho ao meu bebé!

Por volta dos 24 meses as crianças adoram fazer brincadeiras faz de conta. Provavelmente o seu filhote já brinca às “mamãs” e aos “papás” com as seus bonecos, embalando-os, alimentando-os e deitando-os.
A criança irá adorar dar banho ao seu boneco preferido, podendo assumir o papel de pai/mãe, o crescido que cuida dos mais pequenos. É uma excelente forma para a criança se sentir um cuidador especial, aprender a manter o corpo limpo e dar “banhos de amor” aos seus bonecos preferidos. Além disso, trata-se de uma excelente oportunidade para praticar competências sociais e desenvolver a sua capacidade imaginativa. Segurar no sabonete ou lavar as pequenas partes do corpo do boneco, permite que a criança desenvolva a motricidade fina.

- Prepare a banheira da bonecada! Encha uma banheira de bebé ou um grande alguidar com água morna e gel de banho para fazer espuma. Disponibilize uma toalha, uma esponja, um sabonete e patinhos de borracha para tornar a brincadeira ainda mais realista.
- Encoraje a criança a testar a temperatura da água antes de molhar o boneco. “Está muito fria, para ele? Está quente a água?” Estimule-a, também, a ser carinhosa enquanto lava o filhote (boneco).
- Nomeie as várias partes do corpo do boneco. Estará a facilitar a nomeação de partes do próprio corpo, uma actividade que muito agrada crianças por volta dos 24 meses e a permitir que a criança adquira consciência corporal.
- Finja que o boneco está muito sujo e incentive a criança a lavar melhor partes específicas (atrás das orelhas, entre os dedos dos pés…).
- No final do banho, deixe a criança secar o “seu bebé”. E, depois, pentear, pôr creme, vestir… Deixe que seja a criança a decidir os passos a tomar.

Esta sugestão baseia-se numa actividade proposta no livro: Masi, W. (2004). Toddler play. San Francisco: Gym-Mark, Inc., and Weldon Owen Inc.

I.M.

Novos sons e ritmos!

Como já se sabe, a música é um elemento benéfico ao desenvolvimento das crianças... e porque não explorar diferentes sons com o seu filho?
Com tantas coisas ao nosso alcance (como embalagens de iogurte, arroz ou massinhas, entre outros) pode-se sempre construir um instrumento musical e, a partir dele, descobrir o seu timbre e alguns ritmos diferentes. Coisas simples acabam por ajudar a desenvolver capacidades auditivas, sociais e também a memória. É bom, também, poder observar os mais pequenotes entusiasmados com o novo brinquedo e a utilizarem-no ao ritmo da sua canção preferida!
MB

Para as pré-mamãs: PREGNANT GYM

A maternidade é um grande dom e merece um início feliz.

A preparação para o momento do parto é tão importante como todo o período da gravidez e até mesmo o momento pós-parto. É estranho ver que as mães dedicam mais tempo a preparar o quarto do seu bebé do que o seu próprio corpo.
O exercício físico adequado na gravidez proporciona à mãe um bem-estar, ajudando-a a lidar com as alterações fisiológicas e os desconfortos habituais (dores de costas, pernas e pés inchados, etc.), aliviando-os. Tanto o trabalho muscular como o da respiração preparam a mãe para o tão esperado momento que lhe permitirá ter o bebé em seus braços!
Nos momentos de relaxamento a mãe consegue sentir-se descontraída, em sintonia com o seu bebé, envolta numa sensação de bem-estar. O receio e a ansiedade diminuem e as mães tendem a sentir-se completamente em contacto consigo próprias. Proporcionar momentos de conforto, tranquilidade e qualidade para as pré-mamãs, influencia positivamente o desenvolvimento dos bebés em tempo de gestação. F.M.

Sensibilidade a mais?

Com o Fim da gravidez ficamos atentas e sensiveis às mais pequenas coisas, principalmente quando lidamos com crianças diariamente... Podem dizer que são as hormonas da gravidez, mas é uma alegria tão grande quando olhamos para elas e vemos um mundo cheio de maravilhas... Todos os dias um sorriso, uma nova descoberta, a felicidade de um "Mãe, consegui!"... Vêm-me as lágrimas aos olhos e penso que todas as crianças nos ensinam alguma coisa especial: o que gostam, com um sorriso, o que não gostam, com uma careta... Um som novo transmite admiração, um antigo entusiasmo em cantar e dançar...

Muitas mães me dizem : " É a melhor coisa que há no mundo!", " A cada dia que passa, vai amá-la mais!", " Não há nada mais gratificante do que um sorriso do nosso filho para nós!", " Todos os dias vão ser especiais!"... É impossível não acreditar em testemunhos que nos são contados com um brilho nos olhos e com um orgulho imenso de ser pais escondido nas entrelinhas! Um dia, disseram-me até que é impossível não gostar de crianças porque todas elas vieram do céu e são os olhos de alguém...

Penso no que vem a caminho e em todas as experiências por que, também, irei passar... Está quase!

MB

Devagarinho se vai ao longe...

Alguns pais mostram-se apreensivos quando sentem (através da comparação com outras crianças) que o seu filho/a “ainda não se senta...”, “ainda não gatinha...”, “ainda não anda...”. Perguntam discretamente se é normal e o que podem fazer para ajudá-lo/a a aprender mais depressa. Sem problema e sem pressa! Cada criança tem o seu ritmo. Umas gostam mais de observar e absorver e um dia, sem esperarmos, estão a dar os primeiros passos ou a pôr todas as argolas coloridas no cone! Até há crianças que gostam mais de estar de pé e que o gatinhar não lhes é muito confortável. Não pressionamos. Estimulamos com a brincadeira e uma conquista surpresa faz dos pais felizes e confiantes que devagarinho se vai ao longe... FSA

Preciso de ti para ser crescido

À medida que as crianças alcançam a maturidade – física, cognitiva e emocional – procuram libertar-se da dependência funcional em relação aos adultos cuidadores. A criança toma consciência da sua individualidade, do controlo que tem sobre o mundo e das novas e espectaculares capacidades que possui. As crianças procuram experimentar as suas próprias ideias, executar as suas preferências e tomar decisões. Os pais e agentes educativos que vêem estas (novas) tentativas como um esforço saudável no sentido da autonomia, podem ajudá-las a alcançar o auto-controlo, contribuindo para um crescente sentido de competência e evitando conflitos (Papalia & Olds, 1998)*.
Uma das características a desenvolver nos anos pré-escolares é, pois, a autonomia. Assim como a maioria das capacidades, a autonomia, e a consequente responsabilidade, não surgem sem mais nem menos com o passar do tempo sendo, por isso, necessário programá-las e estimulá-las. E os pequenotes contarão com os crescidos, em quem confiam, para os ajudar neste importante processo.

I.M.

*Papalia, D., Olds, S. (1998). Human Development. McGraw-Hill.

Um convite à estimulação sensorial

Neste fim-de-semana, as compras do supermercado poderão transformar-se numa visita a feiras e mercados. Novas imagens e sensações tácteis. Novos sons, odores e sabores.
Vamos explorá-los?
I.M.

Baby Boom

Este post vai ser curtinho.
Apenas para agradecer e fazer uma vénia ao Baby Boom pelo link e simpatia.
O Baby Boom é um dos nossos blogs favoritos. Pela riqueza e quantidade de informação. Pela forma simples mas rigorosa com que aborda os temas. Pleas dicas. Pelos testemunhos. Pelas novidades.
É um exemplo a seguir e uma verdadeira fonte de inspiração!
Obrigado e até breve.

E o bebé começa a dormir melhor!

E dorme, dorme… mas precisa de se alimentar!
Quando embrulhados (1º passo – swaddling), durante as primeiras semanas, os bebés não acordam tanto para serem alimentados. Mesmo assim, os pais devem acordar os seus bebés para os alimentarem.
Os 5 S’s (5 passos) estão a ser ensinados nos Estados Unidos da América em diferentes clínicas e agora também em Portugal, ajudando muitas mães a conseguirem amamentar os seus bebés com sucesso, uma vez que o choro do bebé causa: 1) desânimo; 2) stress e fadiga, diminuindo a produção de leite; 3) a perca de confiança das mães e o aumento das preocupações com o seu leite (“Não será bom?”, “Será alergia a algum alimento?”); 4) as mães às vezes ficam ressentidas ao amamentar quando o peito é a única maneira que encontram de acalmar o bebé; 5) o choro frequentemente leva os pais a pressionarem as mães a parar de amamentar.
É claro que quando o bebé resmunga, as primeiras coisas a fazer são pegar no bebé, amamentar, mudar a fralda… mas se continua a chorar… ou se quer colocar o bebé a dormir, os 5 S’s são uma ajuda preciosa. De facto, têm sido usados por mães de todo o mundo há milhares de anos. F.M.